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新课标的教学策略

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发表于 2018-11-19 15:02:03 | 显示全部楼层 |阅读模式
新课标的教学策略  ——学生与师生的人际互动 学生与教师,与同学之间的交流互动,是不同的学习起点,不同的学习方式,不同的学习体验,不同学习结果的交流研讨,合作与分享,是把书本知识活化了的经验性互动。
学生与师生的互动可以两种。一种是学生与教师的互动,一种是学生与学生的互动。学生与教师的互动有其独特的特点。在这种互动中,教师以其特有的专业阅历,教学经验和对新知识的深入理解与问题情境的整体把握,与学生进行教学互动,互动的重点指向学生解决不了的或解决不好的问题。教师在此就应该以朋友的角色参与互动,有其是在做化学实验的过程当中。但是教师毕竟不是学生,教师有特定的教学任务,因此,在互动中会有反差。也就是说,互动主体在知识,经历,任务等方面都有着十分明显的差距。教师在学科课程把握上要大大优于学生,但这不是绝对的,学生有着与成年人不同的认知方式,不同的个性特点来理解知识,在其感兴趣的某一点或某一方面很有可 能超越老师,所以教师在教学生与学生互动的时候要清醒的认识到这一点,反差是相互的。所以教师要理解学生,教师认为简单的问题,在有些学生那里可能成为难题,这就要求老师站在学生的角度来进行互动。
学生与教师的互动还有另一种特点就是启迪互动。新课标倡导的师生教学互动,不再是单纯的单向知识训导,而是对“过程与方法”“情感态度与价值观”的启迪性互动。这种方式不只是学生主动向老师质疑,询问,请教并展示自己的学习品质,也是教师根据学生学习情况,或诱导思路,或指导领悟,或激发情趣,或点拨方法,或帮助反思,或示例体验,让学生学会主动获取,独立习得,而不是只注重知识的讲解或作出问题的答案。
学生与学生的互动。此种互动主体都是学生,由于每个学生的家庭背景,生活经历,兴趣点,学习方式以及思维能力水平等个性特点都大不相同,所以就构成了多种多样鲜活的课程资源。这种互动需要所有参与者都能从自己特有的智能优势出发,围绕互动点,发表自己的看法,找出自己解决方法。只有把互动点的相关内容,不同观点摆出来,才能研讨,这样的效果才会更好。同时学生之间要善于虚心诚恳赏识分析对方的可取之处,这样可以使自己少走弯路。而在化学实验中最需要这种互动尤其是在总结实验现象和实验结论时,也正因为这种互动课堂才会精彩。

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发表于 2018-11-19 15:38:54 | 显示全部楼层
新课标倡导的师生教学互动,不再是单纯的单向知识训导,而是对“过程与方法”“情感态度与价值观”的启迪性互动。这种方式不只是学生主动向老师质疑,询问,请教并展示自己的学习品质,也是教师根据学生学习情况,或诱导思路,或指导领悟,或激发情趣,或点拨方法,或帮助反思,或示例体验,让学生学会主动获取,独立习得,而不是只注重知识的讲解或作出问题的答案。
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