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如何规范书写学习目标

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发表于 2017-12-19 16:18:47 | 显示全部楼层 |阅读模式

科学叙写学习目标,将标准分解的结果重构为学习表现目标,具体清晰地阐述学生学习后产生的变化,使学习表现目标作为评价的标准与依据。

课程标准分解的程序:

第一步:第一步:寻找关键词。

l  “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 。

第二步:扩展或剖析关键词

l  学习:有模仿,有不好到好。

l  正确:读准字音,不添字,不掉字,不重复。

l  流利:读出节奏、停顿,不词化,不唱读,不拖音。

l  有感情:“有感情”地朗读,所指很丰富,因为“感情”本身就是一个抽象而丰富的概念,可以分解为:读出心理的变化,读出态度的变化,读出心情的变化,读出精神的变化,读出认识的变化,等等。这些变化最终都落实到语气的变化,即读准语气。

第三步:叙写学习目标。

这里还要明确四个概念。

l     行为主体:即学习者,行为目标描述的应该是学生的行为,而不是教师的行为。规范的行为目标开头应该是“学生应该。。。。。。”,书面上可以省略,但思想上应牢记,合适的目标是针对特定的学习者的。

l     行为动词:用以描述学生是形成的可观察、可测量的具体行为。如写出、列出、认出、辨别、背诵、朗读等。

l     行为条件:指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等,如“根据地图”“借助拼音”,“借助插图”等。

l     表现程度(达到的标准):指学生对目标所达到的最低表现水准,用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如90%的学生能够写出,等等。

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发表于 2018-3-23 15:58:11 | 显示全部楼层
学习目标可以更好的让学生了解本节课的内容,所以可以严格按照学校要求来写
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发表于 2018-4-19 08:43:45 | 显示全部楼层
让学生更了解自己。
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发表于 2018-4-19 16:32:24 | 显示全部楼层
学习目标可以更好的让学生了解本节课的内容,在学习中抓住重点
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发表于 2018-4-19 16:37:04 | 显示全部楼层
学习目标让学生更了解自己所学重点!
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发表于 2018-5-24 16:56:10 | 显示全部楼层
科学叙写学习目标,将标准分解的结果重构为学习表现目标,具体清晰地阐述学生学习后产生的变化,使学习表现目标作为评价的标准与依据。

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